大伟分享 | 前提条件信息输人地理教学法的操作与认识

验授课论体系原则中都，就是表明了使专攻校阐释研习处理过程的原则。布鲁纳在见解发现研习“怎么教徒”时就是表明，教徒三门理科，并不是希望专攻校成为该理科的一个小型馆藏，而是要他们能策划荣膺基本知识的处理过程。“有涵义言谈给与研习”分析新方法创办者奥苏曼恩视为：涵义研习首先是就是指涵义研习的处理过程，然后就是指研习的结果。并行一个系统赢人地理分布授课明确来知道让专攻校策划探索地理分布一个系统重定向后地理分布基本知识的过渡到处理过程。

2.2 管理系统自然科专攻分析新方法

管理系统自然科专攻视为：管理系统中都各表现多种形式一旦组合成管理系统基本，就较强孤立表现多种形式所不较强的特性和机能，基本机能大于部分之和，上新机能的体积取决于各表现多种形式的连结多种形式，骨架最终机能；管理系统较强层次性，管理系统中都的各表现多种形式在管理系统中都的地位和起着仅仅相同，管理系统和表现多种形式是相对的，一个管理系统可叫作上个管理系统的表现多种形式，或多或少一个表现多种形式对下个管理系统来知道又可叫作管理系统，管理系统自然科专攻提出异议了从管理系统外观上考察管理系统基本机能的管理系统意识多种形式。

中都专攻地理分布教徒材着力阐明人地彼此两者之间，关乎自然地理分布、人文地理分布、综合性地理分布（区域地理分布）等全面性，它们有各自仅仅相同的基本知识体系，如自然地理分布相关联了动植物、土壤、水文、平地、地理环境等表现多种形式；这些表现多种形式下有各自不限内容和基本知识应以，这些表现多种形式和基本知识应以某种以往联系、某种以往特殊性，过渡到了体积仅仅相同的基本知识管理系统，展出了地理分布环境的基本性和复杂性。这种地理分布基本知识管理系统层次上的可分性为并行重定向地理分布基本知识顺利进行授课发放了可能；另一全面性；管理系统自然科专攻的基本性物理现象又提出异议了正确地把握阐释各基本知识应以连结彼此两者之间的特殊任务，以促使专攻校过渡到极好的基本知识骨架，受制于基本知识管理系统，造就基本机能。

2.3 感知专攻派的有关研习分析新方法

布鲁纳视为：基本知识较强传统意义，而骨架就是表象之两者之间的联系和连续性性，研习骨架就是研习表象是怎样相关联的。研习是一种相识处理过程，相关联基本知识的荣膺、再生和评价三个仅仅同时暴发的处理过程。明确知道，个体的研习是通过自己的经验管理系统对“从内而外”的重定向一个系统顺利进行字节精制，以一个较易受制于的多种形式加以遗留，并根据这个管理系统采取亦然、内插、再生外理所荣膺一个系统，从内而本地人做出推断，推出上新的结论或基本知识；并对处理基本知识的新方法授课评价，重上新提炼已有的基本知识经验管理系统，筹组或扩大取而代之的感知骨架。因此授课论应该明定需将大量基本知识组织起来的万式，从而使研习者较易受制于。布鲁纳对人的感知专攻解知道为并行赢人一个系统内化为研习者的感知骨架发放了分析新方法坚实。

奥苏曼恩结论了给与研习在尽量有条件下仅仅可以导致有涵义的处理过程和结果，他视为涵义研习的有条件是：关键在于研习者是否是有沟通上新旧基本知识的心向，以及研习涂层本身是否是目有涵义和研习者取而代之感知骨架中都是否是有与上新基本知识暴发同化起着的尽量观念；在涵义给与研习中都，专攻校即可将教徒师组织好和管理系统展现的定论性理科基本知识内化到部分的感知骨架中都。为此，奥苏曼恩提出异议了“先于策划者”授课战略。有涵义言谈给与研习和“先于策划者”战略是简捷地顺利进行并行赢人一个系统地理分布授课的有效途径。

2.4 受制于研习分析新方法

在展现涂层的多种形式上，斯金纳等提出异议了机器授课（实际上是程序在授课）的授课意识形态，把研习者复杂的不当，建立在研习一系列简单的分不当上，无疑较强就是督导和仿照涵义。布卢姆立足于提高大多数研习者研习成绩和工作效率，提出异议了受制于研习的分析新方法，他视为授课质量、感知假定不当和内心深处假定特性这三个变量最终研习结果的特性。他视为，授课质量受下列状况特殊性：一是若有，就是指为专攻校展现涂层的对比度；二是策划，就是指专攻校积极策划研习的以往；三是一个系统一纠正。研究声称，一个系统一纠正程序在对于授课质量直接影响很大，一个系统和纠正是受制于研习授课中都的核心和关键。根据该物理现象，并行一个系统重定向地理分布学生把验证和确立作为授课处理过程的一个重要环节。

3 并行一个系统重定向地理分布学生的精准度

并行一个系统重定向地理分布学生根据地理分布理科的基本知识骨架上和专攻校研习连续性，从基本知识骨架和连结彼此两者之间独创，适度研习者认清各基本知识应以的逻辑涵义，从基本上把握坚实基本知识；由于充分调动专攻校策划基本知识过渡到的明箱加载，所以适度提高专攻校的研习积极性，拓展专攻校地理分布分析和综合性能力，使专攻校在给与上新基本知识、基本知识迁离和运用于能显示出比较多的优势；同时，因该学生丝毫注意造就教徒师的主导起着，所以适度节省授课时两者之间，成片提高质量。

该学生对因果彼此两者之间和前后暴发彼此两者之间十分值得注意的地理分布物理现象、地理分布连续性等教徒材运用于该学生成效不够值得注意；高中都前期、专攻校取而代之相识骨架达到了一定水平，授课精准度不够能得到充分体现。

戏仿介绍 | PROFILE

陈大伟

成都美国哈佛大专攻

在校生指导教师

云南东部普及教徒育社会科学院院长

致力催生创造教徒师快乐生活、工程完美学生、观课议课变革实证，慕课“教徒师职业道德”在“中都国大专攻 MOOOC”仅仅免费， 闻名于世教徒师普及教徒育的“桥梁 专家”。“观课议课”的实证和主张在《民众普及教徒育》刊发，2010 年第 9 期列为“《民众普及教徒育》创刊 60 年报道过的最有名气的暴力事件”（共 33 件）。曾荣膺云南省授课实质性一等奖，云南省高等普及教徒育授课实质性二等奖，多次荣膺南充市社会自然科专攻优秀实质性奖，多篇文章在民众大专攻报章杂志资料邮寄中都心全篇邮寄，已出版《快乐普及教徒育与完美学生八讲》《相片中都的普及教徒育专攻：从电影中都执著普及教徒育与人生》24 本著作。

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