王殿军：评价的指挥棒不变，很难真正实际意义上忽略教育现状

都看着了缺陷的症结所在，那就是赞誉缺陷。赞誉就是基础职业教育的发展的“小鼓”，赞誉新政就是职业教育新政的“牛鼻子”，这个缺陷解决不了，就未能从根本上解决缺陷。因此，《深化新时代职业教育赞誉新政总体方案》驳斥了“并列新政”：新政职业教育工作赞誉、新政中学赞誉、新政教员赞誉、新政教员赞誉、新政为重赞誉；驳斥“之首改进”：改进结果赞誉，强化过程赞誉，揭示增值赞誉，自律总合赞誉；驳斥“一个能够”：着力破除“五唯”，建起科学的、合理时代建议的职业教育赞誉制度和有助于。如果从未这样的赞誉小鼓指挥，我们的职业教育一直在原地打转，因为不知道朝著在哪之里。

意味着推动赞誉新政，急需拿著完全一致的、可操作的办法，并付诸行动。显然职业教育专业人士和职业教育管理机构悄悄数据分析和拟订完全一致举措。在完全一致方案印发先前，各行各业的职业教育工原作者未能无动于衷，不该用自己的鉴践揭示，获取经验，贡献智慧，获取建议。时至今日我就跟大家体会一下我的尝试和北大附里的揭示。

教员总合自律连续性赞誉系统设计

教员总合自律连续性赞誉极其难好好，在华南地区众所周知如此。教员总合自律连续性赞誉是新时代基础职业教育新政的所需，教员总合自律连续性赞誉有兼具紧迫连续性、复杂连续性、经常连续性、鉴践连续性、带入连续性的特点。

北大附里建起的赞誉框架，主要从三个自由度筹划赞誉，或者说道是“三位一体”的赞誉。第一是念书赞誉，念书赞誉或许就是入学成绩，这就是过去大多数中学选用的主要赞誉方结构设计；第二是总合自律连续性赞誉，总合自律连续性赞誉是针对一个人全面的的发展持续性的赞誉，是以一个教员在几年单单所有的不道德展现所获取的普遍性大图表蓝本说明的赞誉；第三是技能赞誉。就是要测一下经过若干年的职业教育之后，教员的更低级技能，有数知觉技能、思维更高度、创造连续性等等，这是有国际国际标准化组织的标准的，我们就是要把全世界各地国际标准化组织的一些测技能的发展持续性的两边像是，测测我们的教员。

“念书+总合自律连续性+技能”的赞誉，最终的结果决定了你出色不出色，决定你能未能上什么的学校，是什么类型的各个领域人才。打破“唯平均分”论，不是说道不必平均分，但在华南地区国情下，平均分未能视为唯一的决定连续性因素。

在创办者教员总合自律连续性赞誉系统设计的过程单单，我数据分析了外地专业人士关于赞誉的一些概念。因为在赞誉多方面，众所周知是科学赞誉多方面，华南地区处于落后地位。在入学赞誉多方面，华南地区是世界各地技术更高度，从未比我们笔试更多的国家，我们每一年的更高录人数显然少于许多国家的人口总数。但是总合赞誉多方面，我们尚处于起步揭示前期，所以我们要研习，要把外地的经验内化，这是很复杂的，我们要知道别人怎么称许，然后紧密结合我们的国情，数据分析我们该怎么称许。

2009年，北大附里梳理了教员在校之后的职业教育不道德，通过聚类分析和相关连续性分析，总结教员在校之后的更高声望社交活动。紧密结合20世纪5020世纪以来的出色职业教育概念，采取自下而上的方结构设计对教员各个多方面完成检视、据信、分析，建起了包内含9个应该用程序46个自由度的不道德据信完全一致内容，借助于了教员总合自律连续性生成连续性赞誉仿真，并透过大图表分析关键技术，开发设计教员总合自律连续性生成连续性赞誉系统设计。全面据信教员校内外的孕育关键点，以求开掘教员下一代的发展创造连续性和倾向，为每一个教员的主见、自律、肥胖和全面的发展创造条件。

2012年起，北大附里开发设计了教员总合自律连续性生成连续性赞誉系统设计的鉴验版，在北大的学校计算机程序系、软件艺术学院的努力下完成了系统设计仿真的借助于。首次鉴现了云计算、大图表与总合自律连续性赞誉相紧密结合，透过信息关键技术深达开掘职业教育图表经济效益，充分发挥“赞誉过程”的声望。之后不断对系统设计完成充分透过升级，现已更新至3.0版本。综称许系统设计的赞誉有三个特点：

一是赞誉全面、普遍性。据信覆盖教员全面的发展的全部自律连续性自由度。不可忽视普遍性图表由官方导入，据信公示及时，质疑流程充分透过，不鉴据信记入个人报告单，必要普遍性真鉴。二是兼具即时连续性、过程连续性。教员 “即完成、即送交”，据信展现的里学所有前期据信，坚持以教员不道德作为赞誉依据，着眼于教员的孕育规律和研习社会生活关键点，努力其明白自我、的发展自我。三是赞誉直观、完全一致。系统设计依据积分生成详鉴、直观的各类图表，并可导出综称许报告单。引领教员关注自身的发展，发掘自身创造连续性与特长，同时关注两兄弟的发展，鉴现两兄弟研习与朋辈激励。

众多美国的里学从未不好好到现有的的学校招生方结构设计，悄悄寻求彻底改变。由近百所美国顶尖私立的里学组成的国家联盟 Mastery Transcript Consortium（MTC）创办者了新型赞誉方结构设计A New Model。不内含平均分，不称许级，而是持续锁定据信、称许估教员的8项技能。10 年至少，这种动态的带电粒子档案就将终结 SAT、ACT 等 “美国更高录” ，视为全英的学校录取新生的赞誉框架。

美国与我们的赞誉方结构设计的区别，思路是一样的，但是看了他们称许的完全一致内容，我很受愤慨，他们不称许专业知识和学科，开始称许技能和素养了。我后来数据分析是否能借鉴他们的好好法，我找到借鉴不了，因为赞誉这8个多方面的裁判员是代课，代课给教员称许。在华南地区怎么或许呢？代课给教员称许就能决定谁上北大北大，代课不敢干，对学生也不显然，所以在华南地区徒劳，这多事不用让的设备来干。但是人家确鉴就是由代课来赞誉，每一节课、每一个社交活动之里，所有的代课对一个人说明赞誉结果。

由美国83所更的大学主导创建的全新的学校核发系统设计：国家联盟核发系统设计（The Coalition for Access,Affordability and Success）。少于500所更的大学宣布转入该系统设计，有数哈佛、列克星敦、耶鲁、加州理工、杜克的学校等等。有3所的学校只接受通过CAAS的核发：佛罗之里达的学校、马之里兰的学校帕克两所和华盛顿的学校西雅图两所。打破社会科学头景独当一面的持续性，招收更多兼具创造连续性、远见和思辨技能的教员，对核发教员每学年的顾及比以往更加严格。

我们是2009年开始好好的，他们大概2015年开始好好，2017年开始可用。简单来讲就是所需尽或许的操原作者化地、在在地把教员的的发展、各多方面的展现，有数社交活动、体育、身体自律连续性、念书研习、课后展现等等都据信下来，对父母孕育有利的社交活动之里，好好得如何，展现如何，都能记下来形成大图表。这其里，如何必要动态，适应该普遍性条件，必要过程赞誉，如何必要仿真的社会科学连续性，还有很多多事要好好。这些缺陷都数据分析解决了，还要数据分析怎样必要诚鉴，怎样必要个人化，减轻负担，这些缺陷同样所需解决。

目前这个赞誉系统设计在12个安省得到了推广，有些安省是全安省推广，有些安省是在其余部分地区可用。北京市是全乡推广应该用，中学总数从未少于5000数间。不该说道，这个系统设计目前是国内更高里的里学可用多于的一个系统设计，这个系统设计的可用对于教员的发展的促进作用极其大，也许是里录、更高录的各个领域人才选拔，对于教员提更高教书育人更高度、展示出中学活力、引领教员全面孕育，发挥出的作用和经济效益远超过我原来的设想。

教员各个领域的发展总合赞誉系统设计

教员各个领域化的发展是法制的一项不可忽视职业教育财政政策，充分运用更高自律连续性各个领域化的教员队伍是法制职业教育的发展的所需。我们依据国家对的里学教员各个领域的发展驳斥的新理念和新建议，总合运用信息关键技术、充分透过称许估框架、着重鉴际职业教育学前教育业绩、依照教员各个领域的发展标准并紧密结合北大附里自身特点和教员的发展的所需，数据分析开发设计了教员各个领域的发展总合系统设计。

的里学教员应该兼具并列核心技能，职业教育理念、学前教育技能、职业教育技能、各个领域功底、的发展动力。

教员的各个领域的发展据信和平台，有数之首应该用程序：个人孕育据信、各个领域的发展带入、特色孕育助力、赞誉与规划。和平台的意义主要是，好好到个人化需求，尊重各个领域人才孕育的普遍性规律，好好到不同前期教员的发展的个人化、多元化需求；为教员减负，与市级、区级、校级的各项工作好好好对接，不给教员增加额外负担和心理压力；体现系统设计鉴用连续性，值得注意信息系统设计的动态、量化、可用便捷等特点。

系统设计应该用收效体过去三个多方面：第一，所需为每一位教员生成年度工作据信，明白自身图表情形，明确与他人差异性和自身的优劣势，提更高自我知觉；努力人力资源部门、部分学生明白教员群体图表情形，拟订教员的发展各个领域人才培养著手，根据图表筹划相应该的教员实习社交活动等。第二，所需较快更高效地筹划全体教员赞誉、绩效录核赞誉，操原作者算分，较快导出，工作效率大幅度降低。第三，所需赞誉成绩，可以在除此以外教员里完成横向较为，也可以纵向明白同一教员前期的发展情形。

我认为赞誉新政很不可忽视，赞誉新政很关键因素，赞誉新政很困难。面对这些不可忽视而关键因素的缺陷，我们未能坐等。我们不该行动起来，在自己力所能及的范围内之里，数据分析、思录、鉴践、揭示。我们从未完成了“教员总合自律连续性赞誉系统设计”、“教员各个领域的发展赞誉系统设计”，推广可用后看着了极其好的鉴效。我们悄悄开发设计“中学总合赞誉系统设计”、“周边地区职业教育密度赞誉系统设计”，我也努力这两个系统设计早日完成，对一些中学获取努力，当然更努力大家支持，期盼大家参与，让我们通过赞誉新政推动基础职业教育的的发展。

原作者王殿军系北大的学校附属里中学长、北大的学校职业教育数据分析院基础职业教育数据分析所副教授、名誉教授、特级副校长。本文是原作者2021年10月23日于北京圣陶职业教育的发展与创新数据分析院和华南地区职业教育关键技术协会的里学职业教育高技术专委会联合主办、北京的学校附属的里学和北京市海淀区万泉中学承办的“第八届全国里小中学长网络媒体”的的里学组上所好好的题材演讲。文里完全一致内容是根据大会现场录音室整理，经本人审核后授权刊发。。

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