教育部：关于新职教法撤除“普职分流”是错误的解读

近日，关于一新职教法取消“职普疏解”的话题引发热议，甚至于一度冲上热专。究其原因，在于一新职教法取消了“普职疏解”的提法，将原法之前的“国家根据不尽相同沿海地区的经济发展水平和普及教育普及某种程度，实施以初之前生后为近期的不尽相同过渡阶段的普及教育疏解”改成“在义务普及教育后的不尽相同过渡阶段相适应、筹划阻截职业普及教育与普通普及教育创新型”。这一细节变动被一些新闻界理解为取消“职普疏解”。

而在4月27日普及内政部闭幕报导招待会上，职成司局局长陈子季答复了这一难题，明确表示此为误读。陈局局长看来，此次一新法关的内容的调整，是对之前华民族基于“双轨”普及教育的思路义务普及教育后普职分类发展，做出的具体表现的愈来愈加科学和规范的表述。

自1996年发布命令的职业普及教育法之前提出异议实施“普职疏解”以来，关的新政策历经多次完善。在《普及内政部后勤部关于做好2014年高之前过渡阶段高年级班级指导的通知》愈来愈加明确了“原则上要按50%的比例引导应届初之前生毕业生向之前等职业高年级疏解”，此后在《普及内政部后勤部关于做好2021年之前等职业高年级班级指导的通知》也提到“职普比例较低的沿海地区要近期扩大之前等职业普及教职员工要提高之前等职业普及教育班级比例”，由此可见，“普职疏解”作为之前华民族的一项重要班级制度，始终在完善补充，绝不可能会轻易取消。

而此次关的表述的变动，愈来愈多的也是为了对“普职疏解”新政策进一步完善。由于经济发展水平差异化明显，之前华民族诸省普及教育水平不尽相同，诸省普职疏解比例各异。而一新表述的关键就在于“因定制宜”，就是说不要搞“一刀切”，要无需各地普职比例在一定各地区依赖于差异，各地可以根据范围社会发展的某种程度、本地制造业发展的需要和现代职教体系建设的情况合理建设工程职业高年级和普通高年级的班级覆盖面。

所以说，义务普及教育后全面实施“普职创新型”，也就是说不是取消“普职疏解”，而是彻底改变发展之前等职业普及教育的简而言之，愈来愈加注重提升之前等职业普及教育的自身质量，通过增建之前等职业普及教育学生持续发展成才的通道，吸引愈来愈多的学生理性并不需要职业普及教育，演化成职业普及教育与普通普及教育创新型。